Año 1970: Los compañeros los animan, Marcos gana. Se dan las manos y terminan siendo amigos con buenos recuerdos de la época escolar.

Año 2008: La escuela se cierra, se proclama el mes anti violencia escolar, El Mercurio titula en cinco columnas el asunto y Canal 13 [...]]]> Escenario 1: Francisco y Marcos se reparten puñetazos después de clase.

Año 1970: Los compañeros los animan, Marcos gana. Se dan las manos y terminan siendo amigos con buenos recuerdos de la época escolar.

Año 2008: La escuela se cierra, se proclama el mes anti violencia escolar, El Mercurio titula en cinco columnas el asunto y Canal 13 se aposta frente a la puerta de la escuela para presentar el noticiero con entrevista a la señora del kiosko incluido.

Escenario 2: Juan no se queda quieto en clase. Interrumpe y molesta a los compañeros.

Año 1970: Mandan a Juan a ver al director y éste le da una buena perorata. Vuelve a clase, se sienta en silencio y no vuelve a interrumpir más.

Año 2008: El sicólogo del colegio diagnostica a Juan como un maníaco depresivo con conducta bipolar y le envía al neurólogo que le administra grandes dosis de Ritalin. Juancito se transforma en un Zombi. La escuela recibe una subvención por tener un discapacitado.

Escenario 3: Luis rompe el parabrisas de un coche en el barrio.

Año 1970: Su padre se saca el cinturón y le pega unos correazos con él.

Luis tiene más cuidado la próxima vez que tire una piedra, crece normalmente, va a la universidad y se convierte en un hombre de éxito.

Año 2008: Arrestan al padre de Luis por maltrato físico. Sin la figura paterna, Luis se une a una bandita del barrio y termina en el SENAME . La madre de Luis se enrolla con el psicólogo.

Escenario 4: José se cae mientras corría una carrera y se raspa la rodilla. Su profesora, María, se lo encuentra llorando en la vereda. María lo abraza para confortarlo.

Año 1970: Al poco rato, Juan se siente mejor y sigue jugando como si nada.

Año 2008: María es acusada de abuso sexual y se enfrenta a una pena de tres años de cárcel. José se pasa cinco años de terapia en terapia. Sus padres demandan al colegio por negligencia y a la profesora por trauma emocional, ganando ambos juicios. María amenaza con suicidarse tirándose al vacío desde la azotea de un edificio. Definitivamente el plató de los informativos queda emplazado en una carpa en medio de la calle frente al edificio, trasmitiendo en directo . María se tira. Los reporteros corren agitados hacia el cuerpo y le acercan el micrófono para comprobar si respira.

Escenario 5: Se pelean un niño blanco y un niño descendiente de Mapuche por llamarlo indio.

Año 1970 : Se dan unos puñetazos, se levantan y cada uno a su casa. Tiempo después son amigos.

Año 2008: Teletrece envía a un equipo de reporteros al colegio. Informe Especial prepara un reportaje de esos a fondo donde un gran equipo de periodistas pasan un día en un colegio con los niños. Se emiten programas documentales sobre pandilleros y odio racial, las pseudo juventudes hitlerianas fingen revolucionarse al respecto, el Gobierno elabora nuevos decretos y le pone piso de baldosas a la casa de la familia del niño mapuche.

Escenario 6: Disciplina escolar:

Año 1970: Hacías un desorden en clase. El profesor te retaba delante de todo el mundo. Al llegar a casa tu padre te propinaba un par de coscorrones por pavo.

Año 2008: Haces un desorden. El profesor te pide disculpas. Tu padre te pide disculpas y te compra una moto.

Escenario 8: Citación al apoderado.

Año 1970: Hacías un desorden en clase. Contestabas mal .El profesor te retaba delante de todo el mundo y te anotaba en el libro de clases. La mamá cuando se enteraba decía “dele duro no más profesor(a), no le deje pasar ni una”

Año 2008: Haces un desorden. Te anotan en el libro de clases, Tu madre pide cita con la profesora jefe y la niña(o) presente. El (la) profesor(a) le muestra las anotaciones, la niñita(o) dice que nunca supo de esas anotaciones, debe estar equivocado(a). La mamá dice a la profesora “ es que usted le tiene mala” y “ yo le creo a mi hija(o). Es su palabra contra la de ella.

Escenario 8: octubre.

Año 1970 : Llega el día del cambio de horario de invierno al horario de verano. No pasa nada.

Año 2008: Llega el día del cambio de horario de invierno al horario de verano. La gente sufre trastornos del sueño, depresión, crisis de angustia y demora semanas en acostumbrarse. Canal 13 hace entrevistas todos los días, preguntando si el gobierno no debe volver a la hora anterior.

Escenario 9: El fin de las vacaciones.

Año 1970 : Después de comerse un almuerzo interminable en la carretera, (huevos duros, sardinas y tomate…)con toda la familia metida en un Fiat seiscientos, tras 15 días espectaculares en la costa o en el campo, se terminan las vacaciones. Al día siguiente se trabaja y no pasa nada.

Año 2008: Después de volver de Cancún, en un viaje con hoteles ‘all inclusive’, se terminan las vacaciones. La gente sufre del síndrome del abandono, pánico, crisis de ansiedad, los padres dan parte de enfermo y no se reintegra a trabajar hasta el jueves siguiente.A los hijos les dura más. Se reintegran al lunes siguiente.

A modo de ejemplificar otro tipo de TIC que se utiliza en el aula, hablaré del celular.

Se señalan muchas maneras de utilizar el celular en el aula, entre ellas las que se mencionan en [...]]]>

Escribí esto como una tarea que se me pidió. Acá lo comparto con ustedes porque me pareció interesante.

Una postura

A modo de ejemplificar otro tipo de TIC que se utiliza en el aula, hablaré del celular.

Se señalan muchas maneras de utilizar el celular en el aula, entre ellas las que se mencionan en este artículo. Se mencionan cuán buenas son para ayudar a la producción de textos, a la composición de una historia con la cooperación de los alumnos y hasta para hacer dictados con los niños de primaria.
Así se lee a menudo que estas TIC además de Internet, promueven el aprendizaje de una manera nueva.
Mark Prensky es un conocido escritor, expositor y diseñador en las áreas críticas de educación y aprendizaje que se ha preocupado de promover las TIC y los videojuegos como una manera de enseñar a los niños de estas nuevas generaciones; los que él llama “Nativos digitales” (siendo nosotros los “Immigrantes digitales“). Según Prensky, nosotros los profesores debemos adaptarnos urgentemente a las nuevas maneras de pensar que tienen estos Nativos digitales, porque simplemente son una generación nueva que ya viene con otra manera de procesar información a nivel cerebral. Piensan distinto.
Prensky piensa que debemos cambiar YA y que no podemos ser el profesor que dice “lo antiguo siempre fue mejor” o “¿Por qué mis alumnos ya no piensan igual que cuando yo era niño? Estas metodologías ya no son aplicables porque las generaciones son distintas. Y cito:

En geografía-un tema que no se ignora hoy en día- no hay razón para que una generación que puede memorizar acerca de 100 cartas Pokemon con sus personajes y características, historia y evolución NO pueda aprender los nombres, población, capitales y relaciones de todas las 101 naciones del mundo. Solo depende de cómo se presente la información.

Fuente artículo: Digital Natives vs Digital Immigrants. Mark Prensky

Otra postura

Al mismo tiempo, he leído muchos artículos que dicen lo contrario. Esa postura sostiene que las TIC en algunos casos pueden “dañar” los procesos cognitivos de un niño; dejando entrever, por lo tanto, que los niños siguen aprendiendo igual y que sus procesos de aprendizaje no han cambiado.

Ejemplo: Internet nos “mal acostumbra” a leer “trozos” de información, en variadas páginas, por lo que ya no leemos como antes, no tenemos esa capacidad de concentración;como la que se requiere para leer un libro por horas.

A continuación, dos artículos que apoyan esta última posición.

Internet cambia nuestra forma de leer y de pensar.  (Español)

y el famoso artículo de Nicolas Carr:

¿Google nos está haciendo estúpidos? (Inglés)

Yo me inclino un poco por ambas.
Pienso que las últimas generaciones efectivamente han cambiado, que nacieron bombardeados de tecnología y que, por ende, en algo se ha de haber modificado sus maneras de procesar la información. Pero creo que siempre es necesario un orden, información paso a paso y no como sostiene Prensky, diciendo que los niños pueden procesar información variada y en gran cantidad de una sola vez sin generar problemas en el aprendizaje de la misma.

No sé qué piensan ustedes.

Strategies for Students with Extremely Messy Desks Utilize These Techniques with the Most Egregious Offenders in Your Classroom

Para lo que nos compete les dejo solo este fragmento dedicado a la educación:

“¿Y en la educación?

Yendo al plano de la educación ¿Cómo se constituirá [...]]]> Siendo una fiel creyente de las Nuevas Tecnologías como apoyo a la labor pedagógica, les dejo este interesante artículo basado en el interesante debate llamado: “La utopía de las aplicaciones Web 2.0″

Para lo que nos compete les dejo solo este fragmento dedicado a la educación:

“¿Y en la educación?

Yendo al plano de la educación ¿Cómo se constituirá el nuevo escenario pedagógico con los cambios culturales que la tecnología trae aparejados?, se preguntaba Loreta Bellon hace unos días.

Las aplicaciones de la Web 2.0 no son una novedad en cuanto a lo que proponen, sino que simplemente es ahora a través de la tecnología que podemos lograrlo. Gavriel Salomon fue uno de los estudiosos que planteó el poder del aprendizaje en red en su libro sobre cogniciones distribuidas: la manera en que se debe aprender se grafica a través de la metáfora de las abejas frisonas, en donde “el aprendizaje no está en una abeja, sino en toda la red”.

¿Qué necesitan entonces los docentes 2.0?

Más allá del conocimiento sobre las herramientas, se necesita un cambio estructural en la forma en que se está enseñando. Este es el verdadero desafío y de eso trata la nueva ola educativa que este mundo está demandando. Porque si tanto éxito tienen estas herramientas de la web 2.0 entre los nativos digitales, es justamente porque van en línea con sus formas de aprender naturales: les dan participación activa y poder de decisión.

Son las herramientas de la Web 2.0 las que plantean que pasemos de ser lectores a potenciales editores de la Red. Es decir que pasamos a tener una participación activa antes que periférica. Y esto a todos nos fascina.

¿Qué es necesario para esta educación 2.0 si queremos ser participantes y no meros testigos?. Algunos puntos:

• Crear un espacio horizontal con ricas fuentes de información.
• Orientar a los estudiantes hacia un trabajo autónomo, colaborativo, en donde compartan y se enriquezcan a partir de las interacciones personales y virtuales.
• Crear comunidades de práctica y aprendizaje en donde se aprenda haciendo. Hay una frase de Confucio que viene a cuento: Lo oí y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice y lo aprendí.
• Generar comunidades de profesores dentro y fuera de la institución educativa a la que se pertenezca para compartir recursos y opiniones.
• Desarrollar a través de la práctica entre los docentes y entre docentes y estudiantes las competencias digitales mínimas para desempeñarse en el ámbito educativo de este siglo XXI.

En síntesis: buscar, compartir, enriquecer e interactuar, no sólo presencialmente, sino también en línea. Las posibilidades que nos permiten las herramientas de la Web 2.0 no son más que las que estábamos buscando. Ahora que tenemos las herramientas, es hora de participar activamente en el cambio en la forma de enseñar y aprender que los nativos digitales demandan.

Para seguir leyendo:

1. COBO, Cristóbal, PARDO, Hugo (2007) Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Editan: UVC y FLACSO
2. DE HARO, Juan José (2008) Aplicaciones de la web 2.0
3. EDUCASTUR Web 2.0 y educación [VIDEO]
4. GARAIO, Txetxu. Recursos generales sobre web 2.0
5. Espacio Webcreatividad de educ.ar

De “La utopía de las aplicaciones Web 2.0″

http://portal.educ.ar/debates/sociedad/debate/la-utopia-de-las-aplicaciones.php